中新網(wǎng)長(zhǎng)春6月14日電 (李丹)“我們不能用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求天賦各異、興趣不同的學(xué)生，更不能用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和要求來(lái)評(píng)價(jià)個(gè)性不同的學(xué)生�！遍L(zhǎng)春市南關(guān)區(qū)第103中學(xué)校長(zhǎng)袁波在14日舉行的吉林省基于發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施研討會(huì)上如是說(shuō)。
當(dāng)天的研討會(huì)由吉林省教育學(xué)院、吉林省教育廳教學(xué)研究室主辦。會(huì)議聚焦作業(yè)改革，探討“雙減”任務(wù)下作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施的方法和經(jīng)驗(yàn)。
袁波在經(jīng)驗(yàn)分享中介紹，該�；趯W(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異，設(shè)計(jì)了難度和數(shù)量差異化的作業(yè)。如一星級(jí)作業(yè)，是面向?qū)W生的鞏固性、基礎(chǔ)性的作業(yè)；五星級(jí)作業(yè)，是面向?qū)W生的挑戰(zhàn)性作業(yè)。
長(zhǎng)春市南關(guān)區(qū)樹(shù)勛小學(xué)則打造了獨(dú)特的“作業(yè)超市”，該校校長(zhǎng)劉鐵巖介紹，學(xué)校設(shè)計(jì)的“作業(yè)超市”，依托具有生態(tài)性、情境性、開(kāi)放性的作業(yè)內(nèi)容，搭建滿足每一位學(xué)生發(fā)展需求的作業(yè)分區(qū)。
“更多時(shí)候教師把作業(yè)聚焦于鞏固學(xué)習(xí)成果、提高考試成績(jī)這一維度，其實(shí)作業(yè)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)生的思維品質(zhì)、道德品質(zhì)等，具有很強(qiáng)的教育價(jià)值�！痹趫A桌對(duì)話環(huán)節(jié)中，琿春市第四中學(xué)校長(zhǎng)李麗輝提出，要從作業(yè)價(jià)值和功能入手，改變目前教師對(duì)作業(yè)認(rèn)識(shí)的不足。要用系統(tǒng)化思維對(duì)作業(yè)加以改革，改革的落腳點(diǎn)一定是課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。
“教師是作業(yè)改革的直接主體，當(dāng)下最急需改變的是教師的作業(yè)觀�！痹谶|源市龍山區(qū)多壽路小學(xué)校校長(zhǎng)宋俊玉看來(lái)，傳統(tǒng)作業(yè)的功能多以鞏固知識(shí)、檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果為主，作業(yè)改革的著眼點(diǎn)應(yīng)是學(xué)生的未來(lái)發(fā)展。“不是所謂熟能生巧，也不是搞題海戰(zhàn)術(shù)，應(yīng)凸顯作業(yè)全面育人的功能�！�
宋俊玉建議，作為管理者，應(yīng)把作業(yè)納入到教研體系中，形成一種良性運(yùn)行機(jī)制。而教師要以教研組學(xué)科組為核心，大膽嘗試，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)、單元目標(biāo)、單元重點(diǎn)、課時(shí)目標(biāo)等進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)。
會(huì)上，長(zhǎng)春市南關(guān)區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校小學(xué)部負(fù)責(zé)人張玉艷總結(jié)了作業(yè)減量提質(zhì)的“四會(huì)”策略�！笆紫仁恰畷�(huì)選擇’，讓作業(yè)減量，根據(jù)校情、班情、學(xué)情，有針對(duì)性地選擇教材和練習(xí)冊(cè)中代表性習(xí)題，能通過(guò)一道題達(dá)成作業(yè)目標(biāo)，堅(jiān)決不多選；其次‘會(huì)設(shè)計(jì)’，讓作業(yè)提質(zhì)，讓學(xué)生通過(guò)解答問(wèn)題發(fā)現(xiàn)問(wèn)題中隱含的方法和規(guī)律，提升思維水平�！�
張玉艷說(shuō)，還要“會(huì)應(yīng)用”，讓作業(yè)多元，通過(guò)設(shè)計(jì)創(chuàng)新類、綜合類、實(shí)踐類、跨學(xué)科作業(yè)等，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)解決實(shí)際問(wèn)題的能力；最后是“會(huì)評(píng)價(jià)”，改變?cè)瓉?lái)只判斷結(jié)果對(duì)錯(cuò)這樣的評(píng)價(jià)方式，更加關(guān)注學(xué)生完成作業(yè)過(guò)程中的思維過(guò)程、興趣習(xí)慣等。
吉林省教育廳副廳長(zhǎng)舉樹(shù)明表示，作業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施的質(zhì)量，既是衡量各市(州)縣(市、區(qū))、各學(xué)校教育改革發(fā)展成效的關(guān)鍵尺度，也是衡量教育行政部門指導(dǎo)學(xué)校能力水平的重要標(biāo)志。未來(lái)，吉林省教育學(xué)院、吉林省教育廳教學(xué)研究室將進(jìn)一步加強(qiáng)作業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施的研究與探索，繼續(xù)抓好典型的培養(yǎng)與推廣工作。(完)
